Didáctica del Entorno - Francisco Zamora Soria

Notas 3º Lenguas Extranjeras del 20 enero 2012

2012-01-22T12:33:00.000-08:00

F.C., A....7 (siete)

Revisión de exámenes martes, 24 enero 2012, a las 18:30.

Sobre la revisión de exámenes.

2012-01-16T12:11:00.000-08:00

Debido al examen del jueves la revisión tendrá lugar el martes, 24 de enero, de cuatro y media a seis y media. Se atenderá en primer lugar a los alumnos del 3º de Educación Física.

Algunas claves sobre el examen.

2012-01-15T07:28:00.000-08:00

El examen de Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica de 2º C constaba de diez preguntas. Todas valían un punto excepto la última que valía tres puntos.

Se valora cada pregunta con medio punto o un punto dependiendo de que se considere la respuesta como parcial o totalmente acertada. Se valora la capacidad de síntesis, la exactitud en las definiciones y la riqueza de vocabulario.

En la pregunta 1 había que aportar varias ideas que inciden en la ideología de los libros de texto como la época en que fueron editados, la editorial, el contexto socioeconómico o religioso, el régimen político y el autor. Además se debía proporcionar algún ejemplo.

En la pregunta 2 se debía explicar que se aprende del Entorno si éste se hace accesible y se utiliza educativamente, si lo trabajado en el aula parte de lo cercano y ayuda a entenderlo y conocerlo.

La pregunta 3 sobre la rexistasia debía ajustarse a una definición sencilla.

La pregunta 4 debía contener la información que aparece en el mapa provincial 1:200.000 como la altimetría y la planimetría, la vegetación, la red hidrográfica, algunos espacios naturales protegidos, la toponimia, los cascos urbanos y las construcciones, determinados elementos patrimoniales, las infraestructuras como vías de comunicación, tendidos electricos, gasoductos... Además aparecen diferentes líneas imaginarias como los límites provinciales y municipales o latitud y longitud y cuadrículas UTM.

La pregunta 5 sobre la Teoría Gaia debía explicar fundamentalmente lo enunciado por Lovelock y Margulis sobre las relaciones existentes entre el clima y otros elementos bióticos como unas algas del mar de los Sargazas que producen iones que generan la lluvia y cómo el planeta Tierra parece comportarse "como" un ser vivo capaz de autorregularse, lo que explicaría que con una historia de millones de años y tras diferentes capítulos catastróficos como el vulcanismo, orogenias o choques con meteoritos se haya mantenido la atmósfera y las condiciones indispensables para la vida.

La pregunta 6 sobre la validez de los conceptos de España seca y España húmeda se debía explicar que se trata de concepciones erróneas y arcaicas pero que siguen en gran medida en vigor. Además se trata de una simplificación maniqueista y, en muchas ocasiones, interesada. Como ejemplo se podía presentar el caso de Castilla- La Mancha en el que contamos con once valores pluviométricos y con las definiciones más exactas sobre la aridez y la semiaridez.

En la pregunta 7 sobre el significado de conurbación se debía definir pero se han producido abundantes errores ya que se ha identificado con el concepto de crecimiento urbano. Otro error ha sido facilitar el ejemplo de Ciudad Real y Miguelturra aunque ha habido personas que han dejado claro que se trata de un concepto que se aplica a zonas urbanas lejanas y por tanto no parece adecuado su uso para este ejemplo.

En la pregunta 8 sobre la Nueva Cultura del Agua la respuesta se debía centrar en este nuevo paradigma, las ideas más importantes defendidas, su origen, sus hitos, sus autores y obras escritas.

2012-01-14T10:04:00.001-08:00

Sobre el examen de 2º de Grado del 10 de enero de 2012.

2012-01-14T09:51:00.000-08:00

Las notas que se expondrán serán las del examen. A esa nota hay que añadir, en su caso, los trabajos (mapas, participación en blogs, entrega de encuesta sobre la fauna, entrega de apuntes y participación en clase). No se añade la nota si en el examen no se ha conseguido un cuatro como mínimo.

Notas de 3º de EF 13 enero2012.

2012-01-14T09:41:00.000-08:00

Se traslada la revisión de exámenes al martes, 24 de enero a las 16:30.

200952...3 (examen)
200562...1 (examen)...trabajo...5

Revisión de exámenes: jueves 19 enero 2012, 16:00 despacho 306.

Notas examen 2º C 10 enero 2012.

2012-01-14T09:37:00.000-08:00

Notas examen 2º C

MJAA...5
225379…8
225416…4´5
225375…6
225556…4´5

225568…6
225417…7´5
225370…7´5
225589…8
225485…4´5

225576…6´5
225481…NP
225346…5´5
225528…5
225403…4´5

225381…7
225315...7´5
225215…7´5
225050…5´5
225476…5

225358…6
225968…4
225435…4
225969…4
225299…NP

225456…6
225879…7´5
225338…3´5
225385…4´5
225526…5´5

225355…2
225195…NP
225059…NP
225554…2
225302…NP

225546…2
225454…4´5
225387…3
225217…7´5
225368…4

225336…6
225331…4´5
CMJ…2´5
225434…6´5
225431…7´5

225633…7´5
225592…9´5
225422…5´5
225321…9´5
225575…2

225503…4
225376…7
225337…4
225484…7
225978…NP

225362…7´5
225617…5´5
225347…8
225317…4´5
225797…4´5

225325…8
225270…8
225492…2´5
225611…3
225452…0

225614…4´5
225549…2´5
225540…7
225320…10
225577…4´5

225603…6
225371…3
225372…8

Revisión de exámenes el jueves, 19 de enero de 2012 a las cuatro y media, despacho 306.

Sobre la encuesta al profesor...

2011-12-22T11:00:00.000-08:00

Os recuerdo que este curso por primera vez se puede -y en mi opinión se debe- hacer la encuesta al profesor. A los profesores y profesoras, nos guste más o menos, nos viene bien que nos evalúen para intentar tener una visión de la opinión de otras personas que nos ven y nos conocen y, sobre todo, para intentar mejorar.

Bibliografía para el Tema 10.

2011-12-21T10:02:00.000-08:00

Además del manual de Geografía Humana de Joan ROMERO (Coord.) se recomiendan los siguientes materiales de consulta:

GEORGE, Pierre (1991) "Diccionario de Geografía". Ediciones Akal, Madrid, 622 pp.

JOHNSTON, R.J.; GREGORY, Derek; SMITH, David M. (1987) "Diccionario de Geografía Humana". Alianza Editorial,Madrid,420 pp.

ZOIDO, Florencio; De La VEGA, Sofía; MORALES, Guillermo: MAS,Rafael; LOIS, Rubén C. (2000) "Diccionario de geografía urbana, urbanismo y ordenación del territorio". Editorial Ariel, S.A.,406 pp.

Tema 9: La población. Un contador de la población mundial...

2011-12-21T08:11:00.000-08:00

En este enlace podemos ver un "contador" de la población mundial de la Oficina del Censo de Estados Unidos.

Se suspende la clase de hoy, 13 de diciembre de 2011, martes...

2011-12-13T07:08:00.000-08:00

Se suspende la clase de hoy, 13 de diciembre de 2011, martes por cuestiones médicas de un familiar. Ruego disculpéis las molestias.

Here it is!

2011-12-01T13:03:00.000-08:00

Here it is!

http://www.flashearth.com/?lat=-4.109863&lon=-54.869163&z=12.5&r=0&src=msa

Notas convocatoria extraordinaria 3º EF noviembre 2011.

2011-12-01T12:56:00.000-08:00

200255.......Notable...8´5

Películas ecologistas o...cercanas.

2011-11-30T12:40:00.000-08:00

El cine desde sus inicios ha mostrado la relación de los seres humanos con la Naturaleza con puntos de vista muy diferentes como el productivista, el documental, el anécdótico, el histórico, el idílico o el ecologista, por citar algunos ejemplos. En muchas ocasiones se trata de adaptaciones de novelas o leyendas.

A continuación iré adjuntando enlaces a páginas con información sobre algunas películas:

Dersu Uzala (El cazador) de Akiro Kurosawa.

Dos hermanos de Jean Jacques Annaud.

Earth Trailer en youtube en Inglés.

Erin Broncovich.

El corazón de la tierra de Antonio Cuadri.

El Hombre y la Tierra. Serie de televisión de Félix Rodríguez de la Fuente.

El oso. de Jean Jacques Annaud.

La balada del Narayama de Shoei Imamura.

La selva esmeralda.

Nómadas del Tiempo de Jacques Perrin (trailer en youtube)

Tarzán.

Una verdad incómoda de Al Gore.

Página web específica sobre el tema:

Cine y Medio Ambiente.

What´s this?...

2011-11-30T12:31:00.000-08:00

Notas de Convocatoria extraordinaria 3º LE Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y su Didáctica.

2011-11-17T09:39:00.000-08:00

BRM........aprobado...5

Sobre Equo...aclarando algunos aspectos.

2011-11-15T14:03:00.000-08:00

Como sabéis estuve pidiendo avales para conseguir que Equo, un partido que se dice verde o ecologista, se pudiese presentar a las elecciones generales del 20 de noviembre de 2011 en la provincia de Ciudad Real. Ese objetivo se consiguió gracias al apoyo de muchas personas de la Facultad de Educación y hay candidaturas al Congreso de los Diputados y al Senado. Sin embargo quiero aclarar que personalmente no me siento vinculado a este partido político desde hace ya algunas semanas. Algunas razones las he expuesto en mi blog personal www.franzaso.blogspot.com así como en Facebook.

Para el tema de la Vegetación...

2011-11-03T08:59:00.001-07:00

Para el tema de La Vegetación aportaré algunos enlaces interesantes y otros materiales...

Mapa de vegetación riparia de España del CEDEX con identificador de ríos y fichas técnicas.

Dos textos breves de Fernando Parra sobre la dehesa:

“En esencia, la dehesa consiste en una “malla” con árboles diseminados, que bombean agua y bases del subsuelo y depositan hojarasca correctora de las principales deficiencias edáficas, a la vez que protegen de la erosión, reducen la temperatura ambiente en verano, aumentan la humedad relativa en el momento más necesario, resguardan al ganado de vientos e inclemencias y ponen a disposición del hombre la fertilidad acumulada en el suelo; y los espacios intercalados de pastos y labores con grandes períodos de descanso. Este equilibrio, logrado a lo largo de milenios, soporta una ganadería extensiva diversificada y compleja de lanar, vacuno, porcino, caprino y equino, que asegura simultáneamente la productividad y el automantenimiento: la estabilidad…” PARRA, Fernando (feb. 1982(Ed facs.1994) “La dehesa/1. El equilibrio del hombre con la Naturaleza”. En Quercus, tomo 1 pág. 39, Madrid.
“Tras una primera fase de penosa actividad venatoria y recolectora, el hombre en posesión de ciertas técnicas rudimentarias agrícolas y ganaderas y armado del hacha, el fuego y apoyado en ciertos auxiliares desde la cabra, hasta el arado, penetra en el bosque mediterráneo primitivo y lo aclara y ahueca iniciando su lento proceso de transformación en dehesa. En definitiva consiguió seguir disfrutando de los productos del bosque, incluida la caza, por idénticas razones que las que explican la pervivencia de la mayoría de los elementos florísticos y faunísticos de la comunidad original: la estructura ya aludida, en malla cuyos nudos actúan como reservorios de esa comunidad testimonial en un mínimo espacio reproductivo. Esto es de incalculable importancia en la Cuenca Mediterránea que ha tenido que pagar el tributo de su temprano papel protagonista como inmemorial asiento de la civilización occidental con la desaparición total de sus bosques…Lo que hoy en ciertas zonas extremeñas o de los Montes de Toledo a veces tomamos por tales. Son restos transformados y pálidos reflejos de aquellos….” PARRA, Fernando (1982)(Ed. Facs.1994) “La transformación del bosque mediterráneo”. En: Quercus, Tomo 1, pág.93.Madrid.

Enlace al artículo del New York Times de Nicholas Wade sobre las bacterias que hay en nuestros codos..."Bacteria thrive in inner elbow; no harm done".

Enlace al artículo del New York Times sobre el ser vivo más grande del mundo, el hongo "Armillaria ostoyae" "1,500-Acre Fungus reported in Washington.

Enlace a artículo y mapa de regiones biogeográficas europeas.

Inventario Forestal Nacional.

Enlace a las Relaciones Topográficas de Felipe II. Provincia de Ciudad Real. (1) (2)

Definiciones de "suelo" (USDA, 1957) "...masa natural de la superficie terrestre con una serie de propiedades debidas al efecto integrado del clima y de la materia viva (plantas y animales) actuando sobre un mterial geológico determinado, condicionado por el relieve y durante un periodo de tiempo".

...subsistema natural, complejo (mineral y orgánico) y dinámico, formado en la zona de contacto de la litosfera, biosfera y atmósfera, y que establece unas estrechas interrelaciones con el elemento biótico (especialmente el elemento vegetal) del medio".

Sobre el tema del Agua...

2011-10-18T11:38:00.000-07:00

Sobre el tema del Agua he dicho el año de la Ley de Aguas anyterior a la actual y confirmo que se trataba de 1879. En cuanto a lo expuesto sobre la titularidad privada, en este enlace aparece el texto de la mencionada ley en una edición original.

La imagen procede de http://sirio.ua.es/libros/BGeografia/ley_de_aguas/ima0008.htm

Esta viñeta se publicó en los momentos previos a que se promulgase la Ley de Aguas de 1985.

Sobre la tutoría de hoy, martes, 4 octubre 2011.

2011-10-04T01:42:00.000-07:00

Hoy no asistiré a la tutoría de cuatro y media a cinco y media.

Cambio de aula los jueves.

2011-09-29T10:17:00.000-07:00

La clase de los jueves la tendremos en el aula 1.2 hasta el final de la asignatura.

Tres mujeres que consiguieron el Premio Nobel de la Paz recientemente...

2011-09-27T10:34:00.001-07:00

Estas tres mujeres recibieron el Premio Nobel de la Paz recientemente.

-Wangari Maathai.
-Rigoberta Menchú.
-Shirin Ebadi.

Petición para que las mujeres saudíes puedan conducir...

2011-09-27T10:32:00.000-07:00

En este enlace se puede firmar para pedir que las mujeres saudíes puedan conducir...

Esquema sobre el paisaje del prof. Dr Óscar Jerez García.

2011-09-27T08:17:00.000-07:00

"El paisaje. Una interpretación sistémica".

Ha muerto Wangari Maathai, Premio Nobel de la Paz.

2011-09-26T13:33:00.000-07:00

Hoy hemos sabido que ha muerto Wangari Maathai, Premio Nobel de la Paz por sus trabajos en el Green Belt Movement en Kenia.

Fotocopias...

2011-09-22T11:23:00.001-07:00

Hoy, 22 de septiembre de 2011, martes he entregado una fotocopia a Raúl, delegado del curso pasado, sobre Geografía de la Percepción, que forma parte del tema 2. La mitad inferior de la fotocopia servirá para el tema 9, "La ciudad y los sistemas urbanos".

Sobre la clase del próximo día...

2011-09-22T11:20:00.000-07:00

La clase del martes, 27 de septiembre tendrá lugar en el aula 1.6 ya que están ocupadas las otras que nos podían servir. Sin embargo, el jueves 29 tendremos la clase en el aula 1.2 para seguir trabajando con los mapas.

Sobre la clase del jueves, 22.

2011-09-20T13:41:00.000-07:00

La clase del jueves, 22 de septiembre la tendremos en el aula 1.2. Es importante que nos coloquemos dejando un hueco para poder desplegar los mapas.

Tema 2: Concepto y método de la Geografía.

2011-09-13T09:34:00.000-07:00

1.-Concepto y objeto de estudio de la Geografía.

Recomiendo la lectura de la entrada Geografía de la Wikipedia en español y en inglés. Si álguien habla o se defiende en otro idioma, incluyendo las lenguas peninsulares, también.

Sobre el uso de la Wikipedia destaco la idea de su carácter provisional, cambiable y que necesariamente se debe contrastar sin que suponga eso un inconveniente sino una ventaja si se sabe manejar adecuadamente. En la misma medida recomiendo su uso y la aportación como wikipedistas.

Sobre la etimología de "Geografía" hablamos de la procedencia del griego "Gea", una deidad y cómo en diferentes culturas, territorios y épocas se habían producido coincidencias en cuanto a considerar la Tierra o, simplemente la Naturaleza como deidades o entes superiores como Gaia y Pachamama de la que habla el líder indigenista boliviano Evo Morales.

2.-Evolución de la Geografía.

Al hablar del período clásico nombramos a Plinio el Viejo, considerado uno de los padres de la Geografía. Sus textos son dignos de s

er leídos. Algunos de esos escritos procedían de la tradición oral. Curiosamente hoy, en diferentes lugares de Castilla-La Mancha y de España se pueden escuchar relatos semejantes que nos hablan de la experienc

ia de nuestros mayores y de las interpretaciones que se hacen de la misma. Pusimos el ejemplo de la abundancia de sapos en momentos de mucha pluviosidad o tras algunas tormentas y como se interpretan como lluvias de sapos lo que no son más que salidas a la superficie.

En la Edad Media destacaron especialmente los geógrafos musulmanes como Al-Idrisi o Ibn Yubair.

En cuanto a la Cartografía recordamos someramente la casi policial historia del mapa de Vinlandia (Vinland Map). Es muy interesante y se debe considerar como un elemento más para la relativización del conocimiento por un lado y como un relato muy motivador sobre el descubrimiento de América como nuevo continente y de Groenlandia como isla.

El mapa de Vinlandia, ilustración de la Wikipedia.

Los dos siguientes enlaces nos los proporcionó lvuestra compañera Lola Rodríguez.

http://www.planetasapiens.com/?p=1269

http://www.el-esceptico.org/ver.php?idarticulo=155

3.-El medio y el entorno. El medio como sistema.

4.-El paisaje: un concepto integrador.

Posibles preguntas sobre el inicio del Tema 1.

2011-09-08T08:04:00.000-07:00

Tras el inicio del Tema 1 planteo estas preguntas que pueden ayudar a reflexionar, a estructurar y aprender lo expuesto en clase:

1.- ¿A qué nos referimos al decir que los libros de texto de Conocimiento del Medio tienen ideología?

2.-¿Cuál debe ser la actitud del maestro al presentar el conocimiento científico?

3.-Define Geografía con, al menos, tres acepciones?

4.-Ha permanecido siempre igual la ciencia geográfica?

5.-¿No es un contrasentido afirmar que una característica del conocimiento científico es su carácter provisional?

6.-¿Tiene sentido afirmar que un buen profesor debe sembrar más dudas que certezas en su alumnado?

7.-Describe alguna estrategia docente con respecto al uso del libro de texto para desarrollar el juicio crítico en nuestro alumnado?

Además de las preguntas propuestas por los alumnos/as (diecisiete) hoy, 13 de septiembre de 2011, martes, se han sugerido las siguientes:

-¿Por qué la Geografía y la Historia han tenido un lugar preferente en el sistema educativo?

-¿Qué estudian las Ciencias Sociales?

-¿Podríamos englobar todo el campo de estudio de las Ciencias Sociales dentro de alguna disciplina en exclusiva?

Temario "Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica".

2011-09-05T08:56:00.000-07:00

Bloque I. Concepto y método de la Geografía.

Tema 1.- Ciencias Sociales y Geografía. Fundamentos conceptuales.

Tema 2.- La Geografía como ciencia del medio.

Bloque II. Geografía Física.

Tema 3.-El relieve.

Tema 4.-El clima.

Tema 5.- Las aguas. (La Nueva Cultura del Agua)

Tema 6.-La vegetación y la fauna.

Tema 7.- Las Áreas Protegidas.

Bloque III. Geografía Humana.

Tema 8.-La población.

Tema 9.-La ciudad y los sistemas urbanos.

Tema 10.-Las actividades industriales y terciarias en el territorio.

Tema 11.-El Patrimonio.

Tema 12.-Los problemas de la sociedad actual y el territorio.

Bloque IV. La Geografía en el Currículo de Educación Primaria.

Tema 13.-El marco curricular. La Geografía en el área de conocimiento del medio en el currículo de Educación Primaria.

Tema 14.-Estrategias y métodos didácticos.

Tema 15.-Recursos y materiales didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía.

Bienvenidas/os al curso 2011-2012.

2011-09-05T07:28:00.000-07:00

Bienvenidas/os al nuevo curso 2011-2012. Mañana, seis de septiembre de 2011 empezamos las clases de la asignatura "Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica", del Grado de Maestros, Especialidad Educación Primaria grupo C.

Espero que tengamos un curso provechoso, interesante y motivador.

Este blog será el vehículo de comunicación entre el alumnado y el profesor además de las horas de clase y de atención al alumnado. Algunos apuntes, prácticas o notificaciones se publicarán aquí. La etiqueta es el nombre de la asignatura pero teniendo en cuenta que hay entradas de otros cursos por lo que hay que esperar a que se ratifiquen en el aula para ser consideradas como válidas. Aunque en la página web de la Universidad aparece un correo de contacto prefiero utilizar el personal:

pacozamorasoriaarrobahotmail.com

Mi horario de atención al alumnado es:

martes:

de cuatro y media a cinco y media

de siete y media a nueve y media

jueves:

de cuatro y media a seis y media

de ocho y media a nueve y media

La Guía Didáctica de la asignatura se encuentra en este enlace.

Notas convocatoria extraordinaria Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica.

2011-06-30T13:37:00.000-07:00

225050...Suspenso...2´5
225158...Notable...7´5
225187...Aprobado...5
225114...Aprobado...5
225002...Notable...7´5

225116...Aprobado...6
225193...Notable...7´5
225051...Aprobado...5
225256...Aprobado...5
225270...Suspenso...2´5

225005...Aprobado...6´5
225173...Aprobado...5´5
225208...Aprobado...5
225280...Suspenso...2´5
225067...Suspenso...2´5

225276...Aprobado...6´5
225015...Notable...8

La revisión de exámenes será el próximo sábado, 2 de julio de 2011 a las 10 horas.

Convocatoria extraordinaria junio 2011. CMSyC yDª. EF

2011-06-24T16:11:00.000-07:00

3º Educación Física

200973....Notable...8
200976....Aprobado...6´5
200395....Aprobado...5
200798....Notable...7´5
200903....Aprobado...5

200949....Aprobado...5
200972....Aprobado...5
200945....Aprobado...5´5
200935....Aprobado...5
200773....Aprobado...5

200890....Notable...8´5
200668....Aprobado...5
201006....Aprobado...5
200941....Notable...7
200992....Aprobado...5´5

200950....Aprobado...5
200952....Suspenso...2
200906....Notable...7´5
200942....Notable...7´5
200840....Aprobado...6´5

200970....Aprobado...5´5
200922....Aprobado...6´5
200967....Aprobado...5
200893...Aprobado...6´5
200953...Aprobado...5´5

200969....Aprobado...5
200982....Aprobado...5
200947....Notable...8´5
200971....Notable...8

Revisión de exámenes: martes, 28 junio a las 5.

Notas convocatoria extraordinaria junio 2011. CMSyCy Dª. LE

2011-06-24T16:07:00.000-07:00

Lenguas extranjeras 3º

200673....aprobado...5
200688....aprobado...5
200634....aprobado...5

La revisión de exámenes será el martes, 28 de junio, a las cuatro y media.

Sobre los exámenes de junio y julio.

2011-05-10T10:21:00.000-07:00

El calendario de exámenes ordinarios y extraordinarios de asignaturas con docencia y sin docencia se encuentra en la página web de la Facultad de Educación.

Recogida de trabajos de 3º de Educación Física y 3º de Lenguas Extranjeras

2011-02-02T01:42:00.000-08:00

El próximo martes, 8 de febrero de 2011 a partir de las cuatro y media se deben recoger los trabajos de:

-3º Educación Física.

-3º Lenguas Extranjeras.

-2º Educación Primaria.

Sobre las notas de 3º de Lenguas Extranjeras

2011-02-01T08:54:00.000-08:00

Las notas de la asignatura Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y su Didáctica de 3º de Lenguas extranjeras son la media de los dos profesores. Las personas que no han aprobado alguna de esas partes aparecen como "No Presentado". La nota aprobada se guarda para el examen de junio-julio.

Sobre las notas de 3º de Educación Física

2011-02-01T08:49:00.000-08:00

Tras la revisión de exámenes sólo el alumno con número de expediente 200006 ha modificado su nota pasando a ser de cuatro, suspenso.

Recogida de trabajos

2011-01-27T13:06:00.000-08:00

Los trabajos se deben recoger lo antes posible en horario de tutorías.

Sobre los exámenes de junio-julio

2011-01-27T13:01:00.000-08:00

Los exámenes de junio-julio serán muy parecidos pero no hay que entregar trabajos. Sin embargo se volverán a plantear preguntas sobre el municipio. En el caso de las asignaturas compartidas se guarda la nota.

Tutorías del segundo cuatrimestre 2010-2011

2011-01-27T12:56:00.000-08:00

Las tutorías para el segundo cuatrimestre serán los martes de cuatro y media a ocho y media. La primera hora está reservada para el alumnado del Máster, la segunda hora está reservada para el alumnado de prácticas. Recomiendo concertar la tutoría para evitar esperas.

Para las personas que tengan dudas recomiendo traerlas apuntadas.

Sobre las Notas de 3º de Lenguas Extranjeras

2011-01-27T12:48:00.000-08:00

Ha habido un error en el tablón de anuncios. Esta tarde se ha subsanado. Se habían grapado dos hojas juntas por lo que algunos alumnos/as no podían ver su nota.

Notas de Conocimiento del Medio Social y Cultural y su Didáctica, 3º Educación Física

2011-01-23T12:00:00.000-08:00

La revisión de exámenes será el próximo martes, 25 de enero de 2011, a las 19:30 h.

200973...4...suspenso
200895...6...aprobado
200957...5,5...aprobado
200888...8,5...notable
200885...5...aprobado

200976...3,5...suspenso
200395...NP
200966...5,5...aprobado
200916...6,5...aprobado
200349...NP

200996...NP
200798...2,5...suspenso
200930...6...aprobado
200958...5,5...aprobado
200898...8,5...notable

200939...5...aprobado
201000...NP
200903...4...suspenso
200915...6,5...aprobado
200913...7...notable

200933...5,5...aprobado
200994...5,5...aprobado
200991...6...aprobado
200932...5...aprobado
200934...4...suspenso

200928...5...aprobado
200949...3,5...suspenso
201005...5...aprobado
200931...5...aprobado
200908...8...notable

200972...4,5...suspenso
200945...4,5...suspenso
200935...NP
200990...4...suspenso
200900...7...notable

200840...NP
200563...5...aprobado
200773...NP
200858...NP
200984...NP

200929...NP
200886...7...notable
200890...4,5...suspenso
200959...5,5...aprobado
200668...4...suspenso

200836...5...aprobado
201006...3,5...suspenso
200889...9...sobresaliente
200641...NP
200904...5...aprobado

200941...2...suspenso
200936...5...aprobado
200992...3,5...aprobado
200965...6...aprobado
200950...NP

200995...6,5...aprobado
201010...5...aprobado
200952...3...suspenso
200918...NP
200906...4,5...suspenso

200942...4,5...suspenso
200917...7...notable
201008...NP
200911...6,5...aprobado
200937...5,5...aprobado

200970...4,5...suspenso
200922...4...suspenso
200967...NP
200943...5...aprobado
200921...6...aprobado

200676...NP
200893...3...suspenso
200993...7,5...notable
200963...5...aprobado
200953...3,5...suspenso

200140...7...notable
200974...7,5...notable
200925...5...aprobado
200969...0,5...suspenso
200980...6...aprobado

200907...NP
200914...7,5...notable
200892...7...notable
200912...6,5...aprobado
200982...NP

200901...7,5...notable
200968...10...matrícula de honor
200947...4,5...suspenso
200894...8...notable

200971...3,5...suspenso
200926...5...aprobado
200975...8...notable
200983...5,5...aprobado
200791...NP

Notas de Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica

2011-01-19T10:44:00.000-08:00

A continuación publico las notas. Se expondrán en el tablón de anuncios. La revisión de exámenes será el martes próximo, 25 de enero de 2011, a las 17.30.

Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica. Grado, 2º curso grupo C

Profesor: Francisco Zamora Soria

225136…..Notable…7,5

225160…..Aprobado…5

225050…..Suspenso…4,5

225158…..Suspenso…4,25

225187…..Suspenso…3,5

225037…..Aprobado...5,5

225123…..Aprobado…5

225587…..Aprobado…6

225195…..Suspenso…1,5

225059…..NP

225302…..NP

225125…..Notable…7,5

225217…..Suspenso…2

225030…..Notable…7,5

225124…..Notable…7

225099…..Aprobado…6

225114…..Suspenso…3,5

225078…..Notable…7,5

225201…..Sobresaliente…9,5

225008…..Aprobado…6

225002…..Suspenso…3,5

225222…..Aprobado…5,5

225116…..Suspenso…4,5

225631…..Aprobado…5,5

225190…..Aprobado...5,5

225065…..Aprobado…6

225144…..Aprobado…5

225269…..Aprobado…5

225193…..Suspenso…4,25

225055…..Notable…7

225081…..Notable…7

225051…..Suspenso…2

225256…..Suspenso…4,5

225288…..Aprobado…5

225270…..Suspenso…4

225005…..Suspenso…4,5

225293…..Aprobado…5

225173…..Suspenso…3,5

225208…..Suspenso…3,5

225062…..Notable…7

225020…..Notable…8

225083…..Notable…7,5

225177…..Notable…7,5

225180…..Aprobado…6

225272…..Aprobado…5

225060…..Aprobado…6

225280…..Suspenso…3

225011…..Sobresaliente…9

225067…..Suspenso…4

225277…..Aprobado…5,5

255122…..Aprobado…6,5

225143…..Notable…8,5

225276…..Suspenso…4,5

225196…..Aprobado…5

225015…..Suspenso…3,5

Sobre el tema 10 de Conocimiento del Medio...

2011-01-07T02:57:00.000-08:00

Parece ser que ha habido problemas o dificultad para encontrar el texto del tema 10 de las asignaturas de 3º de Educación Física y Lenguas Extranjeras "Conocimiento del Medio Social y Cultural y su Didáctica". El texto se encuentra en el blog "Franzaso" con la etiqueta "Conocimiento del Medio y su Didáctica". Adjunto el enlace.

Sobre el examen de "Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y su Didáctica"

2010-12-31T04:09:00.000-08:00

Para el examen de la asignatura "Conocimiento del Medio Social y Cultural y su Didáctica" entran los temas del 1 al 7 ambos incluidos.

El tema 8 no entra como parte teórica pero sí se puede preguntar en el examen la evolución demográfica del municipio desde el principio del siglo XX hasta nuestros días. Para poder responder correctamente hay que consultar o bien algún trabajo específico, los censos del INE, la página web del INE (http://www.ine.es/) o algún listado ya elaborado como el de PANADERO MOYA, Miguel y SÁNCHEZ LÓPEZ, Lorenzo (1991) publicado en PILLET CAPDEPÓN, Félix (Coord.) : "Geografía. La provincia de Ciudad Real I". Biblioteca de Autores y Temas Manchegos, Ciudad Real.

Se trata de describir muy sucintamente la evolución cada diez años. No hace falta memorizar las cifras exactas y es aconsejable redondear hasta las unidades de millar, Un municipio que tuviera 5.337 habitantes al empezar el siglo XX se podría expresar como 5.000. Si fueran contingentes menores del millar sólo se debería redondear hasta las decenas. De manera que debemos ser capaces de expresar la tendencia generalizada al alza o a la baja y señalar los momentos en los que se rompen o cambian esas tendencias. Recomiendo como ejemplo leer la parte correspondiente de la Demografía de municipios como Villarrubia de los Ojos o Piedrabuena en la Wikipedia (http://www.wikipedia.org/).

El tema Tema 9 no entra como parte teórica pero es importante que todo el mundo conozca lo que se conoce como el Legado de la Tía Sandalia, cuestión que podría "caer" en el examen.

Para el tema 10 se encuentra un texto colgado en el blog con el mismo título del tema.

En cuanto al examen además de lo explicado en clase, de las fotocopias y de lo que corresponda de los blogs entra de forma muy importante el trabajo del municipio. El examen se hará en una única hoja por ambas caras (hay que ahorrar y salvar el planeta pero sobre todo tener capacidad de síntesis). Es posible que se planteen: o diez preguntas, o cinco o tres cortas y dos largas...

Confirmo mi ausencia hoy, 21 de diciembre de 2010

2010-12-21T01:16:00.000-08:00

Confirmo mi ausencia hoy, 21 de diciembre de 2010. Publicaré lo que está pendiente en el blog. Siento las molestias.

Bibliografía para el tema del Patrimonio

2010-12-17T13:25:00.000-08:00

Bibliografía para el tema del Patrimonio:

BENÍTEZ DE LUGO, Luis; ESTEBAN BORRAJO, Germán; HEVIA GÓMEZ, Patricia (2004) “Protohistoria y Antigüedad en la provincia de Ciudad Real (800 a.c.-500 d.c.)” Ediciones C&g, Puertollano, 256 pp.
JEREZ GARCÍA, Óscar (2004): “Arquitectura popular manchega”. Biblioteca de Autores Manchegos, Ciudad Real, 324 pp.
JEREZ GARCÍA, Óscar (2007) “Atlas Histórico de la Provincia de Ciudad Real”, Ediciones C&G, Puertollano, 342 pp.
LARA BLÁZQUEZ, Pedro; MASA CABRERO, Pedro (1994)(4ª edición)”Guía de Patrimonio Histórico de Castilla-La Mancha”. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Toledo, 641 pp.
RAMÍREZ, Juan Antonio (Dir.)(2004) “Escultecturas margivagantes. La arquitectura fantástica en España”. Ediciones Siruela, Madrid, 463 pp.

Nuevas formas de organización espacial: pseudociudades empresariales

2010-12-17T02:34:00.000-08:00

En este enlace se puede leer un artículo del diario El País de 2007 de Luis Doncel. Si se piensa en realidad son pseudociudades... La primera pseudociudad fue la del Banco de Santander con más de seis mil trabajadores propios y mil quinientos ajenos.

Aviso para 3º de Educación Física y 3º de Lenguas Extranjeras

2010-12-16T23:03:00.000-08:00

El próximo martes, 22 de diciembre de 2010 es posible que no pueda asistir a clase. Usaré el blog para confirmarlo. En caso de no poder asistir, lo que falta del temario será lo que se encuentra en los blogs y lo que pueda aportar. Para tercero de Educación Física aportaría también unas aclaraciones sobre el examen.

Definición de Ordenación del Territorio de Florencio Zoido Naranjo

2010-12-15T11:22:00.000-08:00

“…la ordenación del territorio es esencialmente una función pública, una política compleja y de reciente y todavía escasa implantación, que puede y debe apoyarse sobre instrumentos jurídicos (convenios internacionales, leyes, decretos), sobre prácticas administrativas y principios consolidados (planificación, participación, etc.) y en diferentes conocimientos científicos, en aportaciones necesariamente pluridisciplinares (aspecto que sí recoge la CEOT), entre las que cabe un papel propio y relevante a la geografía. En tanto que función pública o política, la ordenación del territorio es, sobre todo, un instrumento no un fin en sí mismo, un medio al servicio de objetivos generales como el uso adecuado de los recursos, el desarrollo, y el bienestar o calidad de vida de los ciudadanos.”

Reproducido de: Íber, Didáctica de las ciencias sociales. Geografía e Historia, Barcelona: nº 16, abril 1998. Nuevas fronteras de los contenidos geográficos, p. 19-31.

Cronología sobre Conservación de la Naturaleza...

2010-12-09T14:17:00.000-08:00

En este enlace se puede leer una cronología sobre conservación de la Naturaleza...para el tema 6 de la asignatura Conocimiento del Medio Social y Cultural y su Didáctica de 3º de Educación Física y Lenguas Extranjeras. El tema estará formadom por lo explicadom en el aula, por la parte general de la cronología y los capítulos o entradas sobre este tema en el blog www.franzaso.blogspot.com.

Además recomiendo leer otras entradas del blog como la de la Red Natura 2000 y usar el buscador de Espacios Naturales Protegidos por municipios de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha que se encuentra en un enlace de una entrada anterior a ésta.

Cambio de Aula para 3º de Educación Física

2010-12-09T09:29:00.001-08:00

El próximo martes, 14 de diciembre de 2010, la clase de 3º de Educación Física se impartirá en el aula 2.5 para intentar tener, al menos un día, conexión a internet.

La Población

2010-11-30T04:42:00.000-08:00

Para el tema de La Población se incluirán algunos enlaces:

Mapa de la densidad de población de España de Wikipedia.
Cartograma animado sobre la densidad de población del planeta.
Instituto Nacional de Estadística, INE.
Gráfico con la proyección de la población española actualizada.
España en cifras (fragmento de una publicación del INE).
Crecimiento vegetativo de la Población de Ciudad Real 2008 (Blog del profesor Juan Martín Martín)
Curiosa "reubicación" de población según su densidad.

Red de EENNPP de Castilla-La Mancha

2010-11-25T04:42:00.000-08:00

En la página web de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha se encuentra el enlace a Medio Ambiente. Ya en Medio Ambiente vemos los temas de Conservación de la Naturaleza. Dentro de las diferentes herramientas encontramos un buscador que nos dará la información exacta sobre áreas protegidas por municipios, provincias o espacios.

En la fotografía el pitón volcánico de Cancaríx, Hellín, en la provincia de Albacete.

Notas de los exámenes extraordinarios de Diciembre (noviembre 2010)

2010-11-21T05:52:00.000-08:00

200791......Notable (7)
200918......Notable (7)
C.G.A.,E.....Aprobado (5)
200858.....Aprobado (5)

El día de revisión de exámenes será el próximo jueves, 25 de noviembre de 2010 a las 16:30 en mi despacho.

Ya se han publicado las fechas de los exámenes extraordinarios

2010-11-09T04:23:00.000-08:00

En la página web de la Facultad de Educación de Ciudad Real se han publicado las fechas de los exámenes extraordinarios de noviembre 2010.

Sobre las olas de frío y de calor

2010-11-08T04:34:00.000-08:00

Sobre las olas de frío y de calor del tema del Clima...

Para el tema de la Nueva Cultura del Agua

2010-11-05T14:23:00.000-07:00

Para el tema de la Nueva Cultura del Agua... y la limpieza de cauces.
Sobre el agua embotellada... de Annie Leonard (en inglés pero existe traducción en español en la red)

El próximo martes, 9 de noviembre de 2010, explicaremos el trabajo del municipio

2010-11-04T08:12:00.000-07:00

El próximo 9 de noviembre de 2010, martes explicaremos el trabajo del municipio. Es importante que todo el alumnado tenga ya su copia del guión del trabajo.

Libros imprescindibles para maestras y maestros

2010-11-03T12:47:00.000-07:00

Quiero ir presentando libros o artículos que considero imprescindibles para maestras y maestros, profesoras y profesoras. Evidentemente la mayoría es posible que tengan mucho que ver con las áreas de Conocimiento del Medio, de Conocimiento del Entorno, de Geografía o de Ciencias Sociales pero también aportaré otro tipo de referencias que pueden proceder de otras disciplinas.

Se trata de consejos pero creo que son verdaderamente importantes.

Para empezar recomiendo un libro de un hidrogeólogo que tuvo y tiene gran relevancia. Se trata de:

MARTÍNEZ GIL, Francisco Javier (1997) "La nueva cultura del agua en España". Bakeaz Editorial, Bilbao. 135 pp.

Sequía, sobrexplotación, cambio climático...Tema V. Agua y Nueva Cultura del Agua

2010-11-03T09:30:00.000-07:00

Para el tema del Agua y la Nueva Cultura del Agua este enlace puede ser esclarecedor sobre el Mar de Aral.

Sobre la mal llamada España húmeda y seca para el Tema IV: El Clima

2010-10-27T12:23:00.000-07:00

Tema IV. El Clima

2010-10-26T08:53:00.000-07:00

I.- Introducción: importancia del clima en nuestras vidas. El sol como fuente de energía.
II.- Tiempo y Clima: diferencias y percepciones sociales. El Cambio Climático y los cambios climáticos: entre la actualidad y la Pequeña Edad del Hielo.
III.-Factores que condicionan el clima: altitud, latitud, cercanía-lejanía al mar; vegetación,...
IV.-Principales tipos de climas y la Circulación general de la atmósfera.

Bibliografía para el Tema IV. El Clima

2010-10-26T07:46:00.000-07:00

Para el Tema IV "El Clima" es válida la orientación bibliográfica del Tema 3 "El Relieve" en el sentido de que existen los mismos apartados que se aportan si bien cambian algunos materiales. Por ejemplo hay manuales exclusivamente de Climatología o aspectos parciales como se verá a continuación. Sin embargo los manuales de Geografía o de Geografía Física que se citaban incluyen capítulos exclusivos sobre este tema.

Igualmente, dependiendo del territorio, de la escala o de los aspectos concretos que se deseen consultar se pueden seguir las mismas indicaciones.

Por lo tanto sólo se aportan las citas siguientes pero recordando que, además, en la Bibliografía de la Guía Docente aparecen otros materiales.

AUPÍ, Vicente (2004) "Guía del clima de España". Ediciones Omega, Sabadell, 336 pp.
ELÍAS CASTILLO, Francisco; RUIZ BELTRÁN, Luis (1981) "Estudio agroclimático de la región Castilla-La Mancha". Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha,
FONT TULLOT, Inocencio (1988) "Historia del clima en España. Cambios climáticos y sus causas". Instituto Nacional de Meteorología, Madrid.
MARTÍN VIDE, Javier (1991) "Fundamentos de Climatología Analítica". Editorial Síntesis, Madrid, 157 pp.
MARTÍN VIDE, Javier (1994)(2ª ed.) "Mapas del tiempo: fundamentos, interpretación e imágenes de satélite". Oikos-tau. 170 pp.
OLCINA CAMPOS, Jorge; MARTÍN VIDE, Javier (1999) "La influencia del clima en la historia". Arco Libros S.L., 96 pp.
PEINADO MARTÍN-MONTALVO, Marta (2007) "El clima" En PILLET CAPDEPÓN, Félix (Coord.) "Geografía de Castilla-La Mancha". Almud, ediciones de Castilla-La Mancha, Ciudad Real, Pp 55-66.
TRUJILLO LÓPEZ-MELLADO, Manuel (2004) "Inundaciones históricas en la provincia de Ciudad Real". Diputación Provincial de Ciudad Real, Ciudad Real, 163 pp.
URTEAGA, Luis (1993) " La Teoría de los climas y los orígenes del ambientalismo". Revista Geocrítica, Universitat de Barcelona, Barcelona, 54 pp.
VICUÑA, Gumersindo (1880) (Ed, fac. 1999) "Manual de Meteorología popular". Librerías París-Valencia S.L., Valencia, 232 pp.
WALTER, Heinrich (1994) "Zonas de vegetación y clima. Breve exposición desde el punto de vista causal y global". Ediciones Omega S.A., Barcelona, 245 pp.

Los materiales arriba referenciados son sólo una pequeña muestra. El libro de Gumersindo Vicuña se cita como curiosidad ya que es un trabajo del siglo XIX. El artículo de Urteaga es muy interesante pero difícil de conseguir en papel pero asequible en la red.

Es imprescindible para realizar el trabajo del municipio consultar el trabajo de Elías y Ruiz que, además de encontrarse en muchas bibliotecas públicas de Castilla-La Mancha, esta disponible a texto completo en la página del Centro de Estudios de Castilla-La Mancha. Las personas que hagan su trabajo sobre municipios de otras comunidades deben buscar la información en otras fuentes que puedan estar disponibles.

El librito de Olcina y Martín es muy interesante y ameno y sus autores son expertos en la materia.

Enlaces para el tema del clima

2010-10-25T02:56:00.000-07:00

Algunos enlaces para el tema "El clima" (IV) de Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica.

Clima en la Wikipedia

Tiempo atmosférico en Wikipedia

Weather in Wikipedia

Climate in Wikipedia

Agencia Española de Meteorología AEMET

Agencia de Estados Unidos del Clima NOAA

Página sobre el Cambio climático

El Cambio climático en la página del Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino

Oficina Meteorológica del Reino Unido Met Office United Kingdom

Asociación Española de Climatología

El clima de España en la Wikipedia

Clima de Castilla-La Mancha en la Wikipedia

Imágenes de Google sobre Circulación General de la Atmósfera

Lista de distribución de fotografías de satélite de la Nasa

2010-10-20T06:37:00.000-07:00

Tal y como se ha dicho en clase en este enlace nos podemos suscribir de forma gratuita a una lista de distribución de imágenes de satélite de la NASA de gran calidad e interés. Las fotografías vienen acompañadas de comentarios en inglés. En caso de que deje de interesar se envía un correo para darse de baja.

Las fotografías en muchas ocasiones son de gran belleza. En ocasiones se trata de temas de actualidad como algunas catástrofes naturales o antrópicas.

Sobre el mapa de Peters

2010-10-15T13:16:00.000-07:00

Hay mucha información sobre el mapa de Peters. Recomiendo visitar la Wikipedia en inglés y en español. En este enlace aparece un póster de gran interés.

El vértice geodésico en el mapa

2010-10-09T07:22:00.000-07:00

El vértice geodésico de la fotografía de la entrada anterior se encuentra en el término municipal de Villarrubia de los Ojos, Ciudad Real, en el sitio conocido como El Herradero. En esta imagen aparece cartografiado en el Mapa Topográfico Nacional 1:50.000.

Sobre los vértices geodésicos

2010-10-09T07:00:00.000-07:00

Los vértices geodésicos sirven para efectuar la triangulación y medida de un territorio. Hay vértices geodésicos de primer, de segundo y de tercer orden. Aparecen también cartografiados en algunos mapas topográficos escala 1:50.000 con un triángulo blanco y un punto en el centro. Creo que ver uno en una fotografía puede ayudar a reconocerlos y probablemente nos ayude a recordar o a identificarlos.

Sobre el mapa de Vinlandia

2010-10-06T04:10:00.000-07:00

Como comenté en clase el mapa de Vinlandia sigue siendo un enigma y un tema verdaderamente curioso y motivador. Sólo aporto un enlace a la Wikipedia en español pero recomiendo hacer una búsqueda en Google para buscar lecturas sobre el asunto. Como también dije, buscando en Inglés obtendremos más resultados y más variedad y riqueza informativa.

Aviso del profesor

2010-09-30T04:28:00.000-07:00

Hoy, 30 de septiembre de 2010, jueves no podré asistir a clase por cuestiones médicas. Siento las molestias.

Dentro del tema 2 se pueden ir leyendo los dos artículos siguientes sobre Cartografía y su uso educativo:

http://www.telefonica.net/web2/franciscozamora/MTN.pdf

"El Mapa Topográfico Nacional como herramienta imprescindible para la adquisición de la competencia de Conocimiento e Interacción con el mundo físico"

http://issuu.com/franzaso/docs/la_elaboraci

"La elaboración de mapas del municipio para Educación Infantil y Primaria: el "eslabón perdido" y sus posibles soluciones"

¿Es necesario "defender" al profesor?

2010-09-23T06:20:00.000-07:00

Hoy he recibido un mensaje de correo electrónico del sindicato ANPE en el que se remitía a este enlace. Lo he visto. Es corto y aconsejable para futuros profesores y profesoras. Mi pregunta es si es necesario "defender" al profesor...Y en caso afirmativo ¿se defiende al profesor con un vídeo, con una página web, con unas frases de apoyo en los llamados medios de comunicación social o con la noticia de la promulgación de legislación específica en alguna comunidad autónoma sin que se sepa en qué ha quedado todo el revuelo mediático?

Voluntariado docente en Ciudad Real (Cambio de fecha)

2010-09-18T04:10:00.000-07:00

(Como se verá se ha pasado la reunión del martes 21 al martes 28)

La Asociación cultural Oretania de Ciudad Real en colaboración con el Ayuntamiento de la ciudad organiza apoyos escolares de Educación Primaria y de 1º y 2º de E.S.O. Las personas interesadas podrán prestar su apoyo una tarde a la semana en centros sociales en horario de 4:30 a 5:30.

El Ayuntamiento, una vez concluída la actividad, certifica la docencia impartida.

Para más información el martes, 28 de septiembre de 2010, a las 19 horas habrá una reunión informativa en la Calle Azucena, 14, bajo.

La procrastinación: un concepto a tener en cuenta como profesionales de la Educación

2010-09-17T12:56:00.000-07:00

La procrastinación: un concepto a tener en cuenta como profesionales de la Educación...

Notificaciones del profesor

2010-09-14T13:28:00.000-07:00

El próximo jueves, 16 de septiembre de 2010 no se impartirá la clase de "Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica" del grupo C del Grado de Maestro de Educación Primaria, 2º tal y como se ha dicho en el aula y se ha comunicado en la Facultad de Educación.

La guía de la asignatura Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica

2010-09-13T07:11:00.000-07:00

La guía didáctica de la asignatura "Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica" de 2º curso de Educación Primaria se encuentra colgada en la página web de la Facultad de Educación de Ciudad Real.

Empieza el curso 2010-2011

2010-09-12T11:43:00.000-07:00

Empieza el curso 2010-2011. En este blog pondré notificaciones y recursos de las siguientes asignaturas y cursos:

"Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica" 2º de grado de Educación Primaria, grupo C.
"Conocimiento del Medio Social y Cultural y su Didáctica" 3º de Educación Física.
"Conocimiento del Medio Social y Cultural y su Didáctica" 3º de Lenguas Extranjeras.

¡Bienvenidas y bienvenidos!

Fechas de exámenes y aulas...

2010-05-20T07:06:00.000-07:00

Se han reubicado algunos exámenes dentro del Centro. En este enlace se encuentran las fechas, horas y aulas de los exámenes extraordinarios.

Fechas de exámenes

2010-04-21T13:13:00.000-07:00

Ya se han publicado las fechas de los exámenes.

El blog "Franzaso" vuelve a estar activo

2010-04-15T22:52:00.000-07:00

El blog "Franzaso" vuelve a estar activo para posibles consultas de apuntes.

Sobre la entrada "La Nueva Cultura del Agua"

2010-04-14T05:16:00.001-07:00

Una de las entradas del blog que usaba el profesor (http://www.franzaso.blogspot.com/) formaba parte del temario de este curso 2009-2010, concretamente sobre la Nueva Cultura del Agua. Como ya se indicó se redactó pensando en Educación Primaria de manera que es posible que necesite algunos retoques, matizaciones, modificaciones o adaptaciones.

La Nueva Cultura del Agua (NCA) en Educación Primaria (parte del tema 4)

(En la fotografía Pedro Arrojo Agudo en un acto reivindicativo delante del Ministerio de Medio Ambiente. Fotografía: Francisco Zamora Soria)

La Nueva Cultura del Agua (en lo sucesivo NCA) surgió en España a mediados de los años noventa. Fueron muchos los promotores de esta nueva concepción o del nuevo paradigma, pero la aportación de los economistas fue decisiva. Desde el ecologismo pero también desde diferentes disciplinas científicas se venía luchando por una gestión de los recursos hídricos y de los ecosistemas más respetuosa y menos agresiva.

El modelo que se había ido instaurando a lo largo del siglo XX era fundamentalmente estructuralista, es decir se basaba en la construcción de grandes obras de infraestructura como grandes presas (una gran presa es la que mide más de diez metros de altura desde su base) y trasvases.

Además se hacía una gestión basada en la oferta más que en la demanda real y en las disponibilidades de cada territorio.

El agua era considerada sólo como un recurso económico y la economía de la gestión era (y es) pública por lo que se podían acometer grandísimas inversiones aunque no tuvieran rentabilidad económica ni social alguna. Se ha afirmado en muchas ocasiones por políticos y técnicos que "primero se hace la presa y después se busca la utilidad".

Las cuestiones ambientales no se tenían en cuenta (eran otros tiempos) y las cuestiones sociales tampoco, ya que se privaba a determinadas comunidades de sus recursos para dárselos a otras. Por ejemplo, cuando se construye una presa a veces hay que inundar pueblos enteros y en España hay decenas de pueblos sumergidos. El caso más reciente y doloroso fue el de Riaño, donde su alcalde se suicidó ante la inminente entrada de las excavadoras y de las fuerzas del orden público. Eran los años ochenta.

Por otra parte, España contaba para los años noventa con unos ríos extraordinariamente regulados ("apresados", si se me permite el juego de palabras), con una economía bastante fuerte y con un sistema de abastecimiento bastante completo.

Energéticamente también éramos un país moderno y desde el punto de vista del regadío nos encontrábamos con zonas muy rentables y con cultivos y productos excedentarios.

En Estados Unidos, desde mediados de los años setenta, se había llevado a cabo un cambio muy importante que, de alguna manera sirvió de modelo para los seguidores y defensores de la NCA. Con la promulgación de la Ley de aguas (Water Act, 1976) se empezaron a arbitrar medidas de todo tipo para ahorrar agua ya que en las redes de distribución se pierde entre un treinta y un cuarenta por ciento, para reutilizarla cuando fuera posible, para depurarla siempre para poderla devolver a la Naturaleza en cantidad y calidad, se empezaron a demoler presas que estaban fuera de servicio, que suponían un peligro o un obstáculo insalvable para las especies ictícolas. Se empezaron a valorar los ríos como espacios de gran interés natural, paisajístico, cultural, recreativo,...otorgando figuras de protección como los "Wild and Scenic Rivers". Los ríos se empezaron a ver como un activo eco-social en lugar de ser un recurso económico y una alcantarilla. Se trabajó mucho en cuestiones económicas para demostrar hasta que punto las infraestructuras existentes eran rentables o no y los usos que se estaban dando al agua.

En España en 1995, tras un intento de llevar a cabo el Plan Hidrológico Nacional con criterios decimonónimcos, y no es una metáfora ni un hipérbaton, diferentes grupos, asociaciones, particulares y un sector muy importante de diferentes universidades españolas crearon la Coordinadora de Afectados por Grandes Embalses y Trasvases -COAGRET- con la intencionalidad clara de luchar pacíficamente por la instauración de una Nueva Cultura del Agua en España. El libro del catedrático de Hidrogeología Francisco Javier Martínez Gil "La Nueva Cultura del Agua en España" se considera así el texto fundacional de dicha coordinadora y del movimiento que acababa de nacer. Igualmente, otro autor de gran prestigio, Pedro Arrojo Agudo, desde el campo de la economía, aporta una visión sumamente esclarecedora en su libro "La gestión del agua en España y California" (ambos autores se consideran los fundadores de la NCA y estos dos libros están publicados por la Editorial Bakeaz de Bilbao.

Desde ese momento se empieza a trabajar desde un punto de vista científico, ecologista, ciudadano, cultural, político...la NCA. Se propugna desde la NCA que se parta de concepciones más cercanas a las de los países de nuestro entorno, que se materialice de verdad la Directiva Marco del Agua, que se cambie de ese paradigma estructuralista, desarrollista, productivista, "presista" y "trasvasista" a otro más respetuoso con el medio natural y social, más sostenible, más centrado en la gestión de la demanda que en la oferta, con el estudio coste-beneficio como herramienta de evaluación imprescindible, con los estudios de impacto ambiental, con el respeto de la legislación ambiental, con la idea del denominado desarrollo sostenible pero que algunos ya reclamamos como el decrecimeinto sostenible, siguiendo a autores como Latouche, con la idea de la contribución de todos y todas a frenar el calentamiento global y las grandes desigualdades sociales.

Desde la NCA se aboga por el uso razonable del agua. Sirva como ejemplo el dato del consumo diario por persona y día. Un ciudadano normal, con una actividad cualquiera, según los estudios efectuados en diferentes lugares del planeta por la ONU puede llevar una vida digna con un consumo diario de ciento setenta y cinco litros (175 litros por persona y día). Sin embargo, el consumo medio de los españoles está en torno a los trescientos treinta litros por persona y día (330 litros/persona/día). Sin embargo, la inmensa mayoría de ciudadanos llevamos vidas normales y dignas, con gastos "ejemplares" en la mayoría de los casos...que suponen que no se llega a los cien litros por persona y día...pero el cómputo se hace en general y además se contabiliza el agua que se pierde por los diferentes sistemas y la cifra resultante es desproporcionada.

Desde la NCA se aboga por la gestión conjunta e integrada de los recursos con esa idea de que se trata de algo finito aunque renovable frente a la idea del recurso infinito. Así, un litro contaminado o mal utilizado es un litro perdido. Por otra parte se parte también de un enfoque holístico, global, desde el conocimiento científico del que se dispone en la actualidad. El agua de los ríos no se pierde en el mar como aprendimos de pequeños y quizás sigamos manteniendo y oyendo en los medios de comunicación y en las conversaciones cotidianas. El agua tiene que llegar al mar en condiciones óptimas y en cantidades adecuadas porque es fundamental en sus interacciones globales, planetarias, con el clima, con la dinámica de playas (España cuenta con su primera fuente de ingresos que es el "sol y playa"), con la pesca marina, fundamentalmente en las plataformas continentales (España es una de las grandes potencias mundiales en pesca marina) por citar algunos ejemplos.

Con respecto al polémico, partidista y manoseado tema de los trasvases, desde la NCA se aboga por realizar sólo aquellos que se consideren imprescindibles porque se parte de la idea de que cada territorio debe aprender a vivir con sus propios recursos y sobre todo por los grandes impactos naturales y sociales que genera. No debería necesitar explicación y justificación que quitarle el agua a un colectivo, pueblo, etnia, comarca, región, país...para dársela a otros genera tensiones de todo tipo incluyendo el empobrecimiento, la muerte y la guerra. Para el caso español las grandes lecciones que se podrían haber sacado del Trasvase Tajo-Segura no han servido para nada. Se ha utlizado el tema para crear una conciencia de región antes inexistente, para polemizar, para reclamar algo igualmente injusto y para ¡pedir y hacer más trasvases!

El coste económico de los trasvases y las grandes presas es otra cuestión vital de manera que en general no son rentables y hay opciones más económicas y más respetuosas. Algunas presas por ejemplo no se han utilizado nunca pero sus costes de construcción y mantenimiento son altísimos. Además, en muchas ocasiones se plantean sin ni siquiera saber para qué se van a utilizar. A veces se trata de lo que desde la NCA se denominan "hidromitos" es decir proyectos más o menos factibles pero con una carga muy importante de megalomanía y una falta de evaluación y calibración totales con la relevancia de que consumen fondos muy cuantiosos que se podrían invertir en cuestiones igualmente fundamentales como la salud, la educación, la vivienda o los trasportes y comunicaciones por poner unos ejemplos. El caso de la actual presa de las Tres Gargantas de China, la mayor del mundo o la presa de la Alqueva, de Portugal, la mayor de Europa o la del río Narmada en la India son buenos ejemplos. (Continuará, si no me echan del blogspot)
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Etiquetas: Conocimiento del Medio y su Didáctica
lunes 27 de octubre de 2008
La Nueva Cultura del Agua (NCA) en Educación Primaria 2 (parte del tema 4)
El tema del agua se estudia en Educación Primaria en el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Sin embargo, a poco que nos paremos a reflexionar, lo que aprendemos en nuestros años de escolaridad es bien poco. Además de algunos conceptos muy elementales sobre las cuestiones físico-químicas se suele trabajar algo los conceptos de río, de mar y océano.
No se suele trabajar el tema -preceptivo por ley- en el entorno tampoco en este caso, es decir el agua que se bebe y con la que nos lavamos, el agua que se usa en regar nuestras plantas y los cultivos, la red hidrográfica, la hidrogeología, la climatología partiendo de lo cercano...pero relacionándolo todo con las dinámicas globales, con la circulación general de la atmósfera, con el relieve, con la historia geológica y geomorfológica, con la prehistoria y la historia, con la cultura y el saber popular... La vida, desde un punto de viasta ecosistémico y biogeográfico, tampoco se relaciona con el tema del agua ni se presentan esas interdependencias tan ricas y sugerentes.
Otro problema verdaderamente grave a mi juicio es que el sistema educativo está trasmitiendo en muchas ocasiones conceptos caducos y presenta carencias, tópicos y errores.
Conceptos como el de río con ilustraciones extremadamente esquemáticas cuando no simplistas e infantilistas, el de la España húmeda y la España seca, el de la sequía o las mal llamadas catástrofes naturales, los ríos que pierden el agua en el mar o la ausencia de crítica hacia las presas y trasvases son algunos ejemplos.
Partiendo de las concepciones de la NCA se tiene que trasmitir otro modelo conceptual a nuestro alumnado.
Puede que nuestro municipio esté junto al antiguo nacimiento de uno de los grandes ríos peninsulares como el misterioso y destruido Guadiana, quizás incluso una parte del casco urbano se asiente sobre un brazo o un meandro del río o quizás nos encontremos en una zona con varios ríos y cuencas diferentes donde por ejemplo se pueda percibir claramente el concepto de vertiente o de capturas de unos ríos a otros...puede que bajo nuestros pies se encuentre un lago inmenso en forma de acuífero, con aguas fósiles, con una dinámica interna hoy modificada por la acción humana...puede que la hidrodiversidad de mi pueblo, ciudad, comarca, provincia o región sea enorme, pero quizás nunca me paré a pensarlo, no me lo contaron en mi paso por el sistema educativo, tampoco lo trabajan los libros de texto y entonces seguiré dando a mis alumnos/as unos conceptos super elementales con unos dibujillos demasiado esquemáticos, con incluso datos imaginarios...cuando me puedo asomar a la ventana, buscar información bibliográfica y hemerográfica, conectar a internet y ver fotografías de satélite y aéreas desde la cabecera o cabeceras de mi río hasta el mar...y desde ese mar hasta el mar de los Sargazos. Podré ver toda la red hidrográfica -concepto mucho más importante que el de río- y me podré conectar a páginas que me ofrezcan fotografías de todo tipo. Si quiero datos puedo ir a las páginas de las confederaciones hidrográficas, al Instituto Nacional de Meteorología, al Instituto Nacional de Estadística (ver al final de esta página algunos de los mencionados enlaces), a páginas de grupos ecologistas que con seguridad nos ofrecerán versiones críticas y a veces mucho más reales que las de las mencionadas instituciones. Puedo hablar con los padres y madres, con abuelos y abuelas o iniciar trabajos de investigación con mi alumnado para que sean ellos/as los que investiguen. Puedo y debo buscar información etnohidrográfica y etnoclimatológica en las personas mayores del municipio. El saber popular basado en la experiencia y en la observación me abrirá otras vías de trabajo y de conocimiento. En este sentido, debemos recordar esa doble tarea de hacer de puentes entre esas generaciones y nuestro alumnado y de intentar plasmar y conservar ese legado, ese patrimonio informativo, esa cultura inmaterial de la que hoy se habla. Refranes, canciones, relatos, topónimos, historias, anécdotas, datos...es una información riquísima que debemos trabajar.
Además de las herramientas ya trabajadas en nuestra clase como el Mapa Topográfico Nacional o el Geoloógico, debemos tener muy presente esta práctica de recurrir a la sabiduría de las personas de un territorio.
Tenemos algunos serios problemas. Los llamados medios de comunicación social obedecen a intereses en gran medida anclados en el sistema conceptual anterior. Forman parte de redes, de engranajes, de sistemas de poder que no están dispuestos a ceder su "parcela" o "latifundio". Así, los errores y falsedades que trasmiten no es por azar o dejadez. Y nuestro alumnado y sus familias forman parte, como nosotros y nosotras, de esa sociedad que consume esos medios. Así, los tópicos que se vierten debemos intentar contrarrestarlos en la medida de nuestras posibilidades. Las olas de frío y de calor, los ríos que pierden el agua en el mar, las presas que son buenas sin poner nunca en tela de juicio sus problemas e incovenientes, los mal llamados desastres naturales, son sólo algunos ejemplos contra los que debemos estar preparados científicamente, con argumentos sólidos, con abundante información bibliográfica, con buenas fuentes...
El tema del agua, de la Hidrografía, la Hidrogeología, la Climatología y la Nueva Cultura del Agua es de los más importantes que se pueden trabajar en el aula y merece la pena hacer ese esfuerzo de actualización científico-didáctica.
Además, como ya sabemos, se debe partir de enfoques holísticos y globalizadores. Por otra parte, las áreas de Lengua castellana y Literatura, Matémáticas, Plástica, Música o incluso Educación Física deben de alguna manera "participar" del tema.
Sólo unos ejemplos sobre esta cuestión. En Lengua podemos trabajar la toponimia, especialmente los hidrotopónimos o hidrónimos y su etimología. A veces descubriremos incluso el significado del nombre del río o del pueblo a nuestro alumnado y a nosotros/as mismos/as. La paremiología nos aportará un conocimiento muy rico e interesante. En Matemáticas podemos trabajar cuestiones como las unidades más utilizadas en temas relacionados con los ríos como el hectómetro cúbico, las dimensiones del río, de la cuenca o similares. Igualmente se debe saber calcular el precio del litro de agua del grifo frente al agua mineral embotellada o al agua embotellada en los establecimientos de restauración más concurridos para aportar esas diferencias abismales. Igualmente el consumo por persona y día, las medias que aconseja la ONU, las medias nacionales, los aforos del río, del embalse, el módulo del río, las cantidades y medias pertinentes de la climatología de mi municipio...En el área de Música y de Educación Plástica son muchas las posibilidades como en Educación Física o en Inglés pero creo que no hace falta reflejarlas ahora y aquí.
Para finalizar, creo que el tema del agua en la Educación Primaria se debe plantear desde esa concepción del la NCA, pero además con un toque emotivo, lúdico cuando se pueda, crítico, constructivo, comprometido con la defensa de los valores naturales y sociales. La llamada competencia emocional puede ser clave.
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Etiquetas: Conocimiento del Medio y su Didáctica

Sobre un mapa erróneo de cuencas hidrográficas de Castilla-La Mancha

2010-04-14T02:27:00.000-07:00

Existe en internet un mapa de las cuencas hidrográficas de Castilla-La Mancha erróneo. El mapa que se debe entregar como práctica debe proceder del Atlas de Castilla-La Mancha o de la Guía de Espacios Naturales de Castilla-La Mancha.

Sobre el municipio de Ciudad Real

2010-04-14T02:13:00.000-07:00

Algunas personas me comentan que no encuentran información concreta sobre el municipio de Ciudad Real, en particular sobre el tema del agua. La dificultad puede estar en que haya más materiales sobre la provincia del mismo nombre publicados. De cualquier manera en este artículo del profesor Dr. Félix Pillet Capdepón podemos encontrar abundantes datos y fuentes. Creo que viene muy bien para todas y todas independientemente del origen de cada cual. Los datos pueden haber quedado desfasados por los años transcurridos desde la publicación, 1995.

Nota del profesor

2010-04-13T06:37:00.000-07:00

Los próximos días 15, 20 y 22 de abril no habrá clase ni atención al alumnado (tutorías) debido a asistencia del profesor a actividad de formación. Se colgarán los correspondientes apuntes en este blog.

El profesor

Sobre la etnia gitana y el sistema educativo

2010-04-08T11:04:00.000-07:00

Es muy poco lo que sabemos sobre la etnia o el pueblo gitano. En la mayoría de ocasiones se trata de tópicos y de retazos de experiencias personales con algunos fragmentos de información procedente de los llamados medios de comunicación de masas.

Hoy, ocho de abril de 2010 es el Día Mundial de los gitanos pero no sólo por eso trataremos el tema sino porque como futuros profesionales de la Educación debemos partir del conocimiento para ser verdaderamente profesionales.

Por un lado es sorprendente la escasísima información que existe en los centros docentes y en las diferentes etapas educativas sobre un colectivo tan numeroso y con tanta Historia. Estamos hablando de una minoría que es curiosamente mayoritaria y que ronda las setecientas mil personas...más que muchas provincias españolas y que determinados grupos políticos...

Decíamos que el pueblo gitano cuenta con mucha Historia en el sentido de que llevan muchos siglos en España ya que llegaron en el siglo XV procedentes de la India. El nombre procede de "egiptano" es decir, habitante de Egipto porque se pensaba que procedían de aquel país debido a los rasgos físicos. Por otro lado es importante señalar que se trata de un pueblo ágrafo que ha ido perdiendo sus costumbres y su lengua y que en la actualidad se encuentra en un proceso de profunda transformación. Por ejemplo del nomadismo casi generalizado se ha pasado en relativamente pocos años al sedentarismo.

Hablar de integración me parece exagerado y creo que no exagero si afirmo que existen verdaderos "guetos" y segregación, exclusión y/o marginación (o auto segregación, auto exclusión y auto marginación)...

De cualquier manera hay datos que nos pueden sorprender como que en la Segunda Guerra Mundial se produjo lo que se conoció como el genocidio gitano que supuso el exterminio de 500.000 personas aunque nunca hayamos oído hablar de un tema tan "fuerte" ni hayamos visto películas.

Creo que el conocimniento de éstas y otras realidades nos pueden ayudar a superar esas concepciones negativas y a aproximarnos desde un punto de vista diferente.

Sobre el tema educativo y el alumnado gitano hay varias publicaciones así como colectivos que han venido trabajando muy intensa y provechosamente.

La realidad es que debemos estar preparados para afrontar estos retos de trabajar con nuestro alumnado sea cual sea el color de la piel y los condicionantes sociales, culturales y económicos que presenten.

Recomiendo la lectura de la acepción de la enciclopedia Espasa y la de la wikipedia, tanto en español como en inglés. Igualmente creo que se deben leer otros trabajos más específicos o, al menos "hojearlos" como el de Fraser.

El texto leído parcialmente en clase "genocidio gitano"( págs. 296-7) procede de:

LÓPEZ ALONSO, José María (2001) "Diccionario de historia y política del siglo XX". Tecnos, Madrid, 742 pp.

En la imagen tarjeta postal de Granada. Colección FZS.

Un vídeo sobre el proceso actual de gestión de "las cosas"

2010-03-19T11:03:00.000-07:00

En este vídeo podemos ver de forma muy sintética el actual sistema mundial del funcionamiento de "las cosas".

Cronología sobre Conservación de la Naturaleza...

2010-03-19T05:23:00.000-07:00

En este enlace de issue se encuentra una Cronología sobre conservación de la Naturaleza.

Sobre la práctica de la fauna del tema V

2010-03-05T11:39:00.000-08:00

Sobre la práctica del Tema V os adjunto algunos enlaces. Igualmente os recuerdo que los atlas se encuentran en la Biblioteca, al menos algunos de ellos. Se pueden usar guías como las de las editoriales INCAFO o las Omega.

1

2 Vertebrados

3 Atlas de las aves

Sobre el tema IV: Agua, Clima y Nueva Cultura del Agua

2010-02-23T07:27:00.000-08:00

Para el tema IV tenemos los apuntes de clase, los apuntes de los blogs y las prácticas que se explicarán en clase. Los apuntes de los dos blogs, http://www.elentornoenelaula.blogspot.com/ y http://www.franzaso.blogspot.com/ son los que llevan la etiqueta "Educación Infantil" pero teniendo en cuenta que pueden haber sido escritos para Educación Primaria. Igualmente hay dos ilustraciones y un texto de una Nota de prensa del profesor Dr. Máximo Florín que se debe leer.

Más sobre el tema tres...

2010-02-16T00:48:00.000-08:00

Si somos capaces de hacernos la pregunta de cómo y cuándo se formó el suelo que pisamos es posible que seamos capaces de convertir las respuestas en conocimiento y en trabajo muy motivador para nuestro alumnado. Ese suelo que pisamos -suelo en el sentido natural, lo que hay debajo de nuestras casas, calles, colegios, lo que se ve al salir del casco urbano-tiene una historia geológica, ha sufrido muchos procesos, ha generado diferentes materiales y formas de relieve.

Se trata de tener unas ideas generales claras en cuanto a procesos generales o globales como el funcionamiento interno de la Tierra, la dinámica de la deriva de los continentes o el ciclo de erosión de William Morris Davis. Después debemos tener igualmente claro el "esquema" general de nuestro entorno concreto hasta llegar a las particularidades de nuestro municipio y los municipios limítrofes.

Si vivimos en una llanura, en un sistema montañoso, en una meseta -como una gran parte del terrtitorio nacional-, si en nuestra tierra hay volcanes y cráteres como en el Campo de Calatrava, si estamos en un relieve cristalino -como el de Toledo- donde abundan los llamados "bolos", si en nuestro municipio hay un pitón volcánico como el de Cancarix (Albacete) o un Tolmo como el de Minateda (también en Albacete), si hay cuevas, si hay minas, si hay fósiles marinos como en Los Montes de Toledo, Los Montes de Ciudad Real, el Valle de Alcudia o Sierra Morena, si hay restos de tiburones del Jurásico como en Puertollano, si hay restos de pajarillos de hace 65 millones de años como en Las Hoyas de Cuenca, o restos de grandes mamíferos como en Valverde y Alcolea de Calatrava (Ciudad Real) o la Puebla de Almuradiel (Toledo), una ciudad encantada como en Cuenca o una zona de dunas como en Villarrubia de los Ojos,...por citar algunos ejemplos muy llamativos, debemos ser capaces como maestras y maestros de adaptar esos contenidos de forma motivadora a nuestro alumnado. El enfoque debe ser el que consideremos más pertinente según las edades sin descartar el recurso a la creatividad, a la implicación de otros agentes externos al colegio, a la imaginación, a los valores de la conservación de la Naturaleza (preceptiva por ley), al uso de términos científicos mejor que otros que se pudieran inventar o elegir y combinando esos nombres con la toponimia y el saber popular (lo que podríamos llamar "etnogeomorfología"), la Historia, el folklore, las tradiciones populares y las imágenes que se puedan recopilar y generar. En al fotografía el Pitón volcánico de Cancarix y el Tolmo de Minateda de Albacete.

Para el tema tres...

2010-02-11T06:19:00.000-08:00

En este enlace se encuentra una parte del tema tres (con las pertinentes y necesarias modificaciones ya que se escribió pensando en Educación Primaria y no en Educación Infantil pero el trasfondo si es válido)

En la fotografía un fósil (icnofósil o huella) de Cruziana es decir la huella de un trilobites dejada en las arenas de las playas de hace 490 millones de años. El material es cuarcita y este tipo de vestigios es muy frecuente en nuestras sierras paleozoicas, en Los Montes de Toledo, los Montes de Ciudad Real, Sierra Morena, Valle de Alcudia y otras sierras y cerros.

Programa de Ciencias del Medio Social y Cultural y su Didáctica

2010-02-09T13:59:00.000-08:00

Ciencias del Medio Social y Cultural y su Didáctica
Profesor: Francisco Zamora Soria
Año académico: 2009-2010 Curso 2º
Especialidad: Educación Infantil
Escuela Universitaria de Magisterio “Lorenzo Luzuriaga” de Ciudad Real
Universidad de Castilla-La Mancha

Objetivos más importantes de la asignatura:

-Descubrir el entorno cercano y sus grandes potencialidades educativas para Educación Infantil
-Descubrir y manejar las diferentes fuentes de información sobre el municipio y las herramientas disponibles tanto clásicas como las más novedosas.
-Motivar al alumnado para profundizar en el conocimiento geográfico y didáctico y sus implicaciones en el aula de Educación Infantil.
-Conocer el marco legal, metodológico y conceptual del área de Educación Infantil “Conocimiento e Interacción con el entorno” y valorarla como una pieza clave en el desarrollo integral del alumnado.
-Desarrollar el juicio crítico en todo lo relacionado con el Medio y sus implicaciones educativas y adoptar una visión multidisciplinar y un enfoque holístico.

Temas:

1.-El marco legislativo del área de Conocimiento e Interacción con el Entorno, el enfoque holístico y el municipio como marco de referencia.
2.-La Cartografía como herramienta para descubrir y conocer el entorno.
3.-El suelo que pisamos…o Geología, Geomorfología y Paleontología para Educación Infantil.
4.-El agua, el clima y la Nueva Cultura del Agua.
5.-Los seres vivos: más allá del ratón “Miguelillo”.
6.-Mi pueblo, mi ciudad, mi barrio…
7.-Conservación y destrucción de la Naturaleza y el oso Yogui.
8.-La imagen fotográfica en Educación Infantil.

Materiales:

A continuación se enumeran algunos materiales que se utilizarán en el aula y en las prácticas:

-Mapa Topográfico Nacional escala 1:50.000.
-Mapa Provincial escala 1: 200.000.
-Papel vegetal DinA3, lápiz, portaminas, rotulador de punta fina (0.2, 0.4, 0.6)
-Cartulinas, cartones, papel continuo…para hacer la “Puerta de Toledo” con dos tetrabrik y un poco de papel…
-Diferentes materiales bibliográficos, hemerográficos o informativos sobre el municipio.
-Materiales tipo “Realia” del entorno natural: rocas, fósiles, restos vegetales, animales,…
-Legislación, especialmente el Decreto de EI 67/2007 de Castilla-La Mancha.
-Tarjetas postales y otras imágenes fotográficas del municipio.

Evaluación:

Se valora y se tiene en cuenta la asistencia y participación en clase. Se realizarán o empezarán algunas prácticas en el aula y otras son de trabajo individual. Todas las prácticas propuestas son obligatorias y se entregarán el día del examen oficial. Se hará un examen escrito sobre el temario impartido, que incluye también las fotocopias facilitadas y las entradas del blog del profesor de la asignatura (http://www.elentornoenelaula.blogspot.com/). El examen está por determinar pero versará tanto sobre el temario como sobre las prácticas y todo lo trabajado sobre el municipio concreto de cada alumna/o.

Bibliografía:

Se facilitará en cada tema pero de forma general son imprescindibles:

ARANDA HERNANDO, Ana María (2003) "Didáctica del Conocimiento del Medio social y cultural en Educación Infantil". Editorial Síntesis, S.A., Madrid, 299 pp. ISBN: 84-9756-142-2

GONZÁLEZ MARTÍN, Juan Antonio; VÁZQUEZ GONZÁLEZ, Alfonso (Coords.) (1992) “Guía de los espacios naturales de Castilla-La Mancha”. Servicio de Publicaciones de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Toledo, 710 pp.

DÍAZ MORENO, José Luis; SIERRA GÓMEZ, Jesús; VÁZQUEZ GONZÁLEZ, Alfonso; ZÁRATE MARTÍN, Antonio (1990) “Atlas de Castilla-La Mancha”. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Madrid, 127 pp.

Cartografía para Educación Infantil 3: la secuencia recomendable para la introducción de los mapas

2010-02-07T07:58:00.000-08:00

La lectura de mapas es una actividad compleja que requiere unas destrezas previamente adquiridas y grandes dosis de abstracción.

Para la introducción escolar de la Cartografía es recomendable trabajar desde Educación Infantil las escalas desde la 1:1 en adelante, 1:2; 1:5; 1:10; 1:50; 1:100; 1: 500; 1:1.000...

La escala 1:1 se trabala con la propia mano sobre un folio, unas tijeras, una pieza de fruta o una figura geométrica de plástico. Posteriormente iremos haciendo los dibujos más pequeños...Después dibujaremos la mesa y sobre ella situaremos algunos objetos como los antes mencionados...para pasar a elaborar el aula y el colegio (o la planta en la que nos encontremos), la calle, el barrio, la localidad...en ese orden.

Las herramientas virtuales como Google Earth y visores como el del SIG Oleícola nos pueden ayudar tanto en la observación como en la posible impresión en papel para su posterior elaboración de un plano o un mapa.

Cartografía para Educación Infantil 2: El mapa provincial 1:200.000

2010-02-07T07:44:00.000-08:00

El Mapa Provincial a escala 1:200.000 presenta la ventaja de ser más facilmente legible. Resulta fácil localizar un municipio, un casco urbano, un río o una carretera. Además, presenta la misma información que el MTN 1:50.000 pero con la comodidad de ver todo de un vistazo (recordemos que para ver algunos municipios hacen falta dos, tres, cuatro o cinco hojas...)

Este mapa es especialmente interesante para seguir un río o ubicar un término municipal en su contexto geográfico. Además, nos presenta todo el término municipal de forma sencilla -en ocasiones no es así-y podemos obtener una imagen muy completa difícil de conseguir con otros materiales.

Así, observar el relieve, la ubiciación del casco o los cascos urbanos, los ríos, la dirección de los mismos y los municipios vecinos se consigue de forma rápida.

Cartografía para Educación Infantil 1-El MTN 1:50.000

2010-02-07T07:14:00.000-08:00

La Cartografía es una herramienta y una fuente de información que debemos saber utilizar para conocer nuestro entorno.
Lo que nos interesa como maestros y maestras es conocer el Mapa Topográfico Nacional (MTN) fundamentalmente a escala "uno cincuentamil" (E: 1:50.000) pero también las otras escalas como 1:25.000 (cuatro veces más detallado que el anterior), 1:100.000 ó 1:200.000 entre otras. Ese territorio del que hablamos debe ser el municipio, los municipios de al lado, la comarca, la provincia, la región...en ese orden de prelación.

Escalas más recomendables para el uso de maestras y maestros:

1:25.000

1:50.000

1:100.000

1:200.200

El sistema seguido en España para la realización de los mapas fue el de dividir todo el territorio nacional en rectángulos iguales de unos quinientos treinta kilómetros cuadrados con el resultado de algo más de mil cien hojas (mapas).
Sobre la denominación de los mapas:
Cada mapa tiene un nombre oficial (que puede cambiar a lo largo del tiempo, por ejemplo porque se ha creado un nuevo municipio en un territorio) aunque en algunos mapas haya varios municipios, cascos urbanos o parte de los mismos. Además cada mapa se identifica con un número de hasta cuatro cifras si el mapa es del Instituto Geográfico Nacional y de pares de números si es del Servicio Geográfico del Ejército.
El nombre del mapa es el del municipio con mayor número de habitantes, por esa razón algunas veces se ha tenido que cambiar la denominación.
De manera que debemos tener en cuenta que nuestro municipio , o parte del mismo, puede estar en un mapa con otro nombre. Además, para el caso de muchos municipios de Ciudad Real pero también de otras provincias españolas debemos tener en cuenta que a veces un municipio está en varias hojas.

La información que ofrecen los mapas es muy completa. Por un lado se representa el relieve mediante las curvas de nivel, que son líneas marrones que se trazan cada de veinte metros de altitud. Cada cien metros de altitud hay una curva de nivel maestra y se diferencia porque es más gruesa que las otras además, suele aparecer la centena correspondiente.
Si calcamos sobre papel vegetal las curvas maestras observaremos de forma muy sintética y clara el relieve de ese territorio. La red hidrográfica aparece impresa con color azul.

En segundo lugar podemos citar los usos del suelo que incluye todo lo que el ser humano ha ido "escribiendo o esculpiendo" en el territorio. Así aparecen las vías de transporte y otras infraestructuras, todo tipo de edificaciones y los diferentes cultivos. Igualmente aparece la información más importante sobre la vegetación.

Otros datos tienen que ver con las denominadas líneas imaginarias como la longitud y la latitud o las cuadrículas UTM así como los diferentes límites administrativos como las fronteras entre estados o las delimitaciones entre comunidades, entre provincias y entre municipios.

En el mapa aparece la cartela o leyenda donde podemos ver todos los símbolos, grafías y tramas así como la información referente al organismo emisor, la fecha de edición (muy importante teniendo en cuenta que se empezaron a publicar en 1875) y otros elementos como las escalas numérica y gráfica.

Sobre las notas de Lenguas Extranjeras

2010-02-03T10:36:00.000-08:00

Desde esta mañana se encuentran las notas expuestas. La revisión será el viernes a las cinco de la tarde.

Recomiendo a las personas que han suspendido que lean la nota anterior de este blog sobre la forma de evaluar. Las personas que han suspendido deben presentarse al examen de junio que será muy parecido versando tanto sobre el temario como sobre el municipio de cada alumno/a. Igualmente recomiendo a todos/as los/as alumnos/as que han suspendido que pasen por las tutorías o me pregunten a través de mi correo electrónico personal todas las dudas que tengan. Los horarios de tutorías aún no son firmes pero probablemente serán las tardes de martes y jueves y se publicarán en el tablón brevemente.

Por último a partir del día ocho de febrero y en horario de tutorías se deben recoger todos los trabajos en el plazo de un mes. Los que no se recojan serán "reciclados" convenientemente.

Algunas claves sobre las calificaciones

2010-02-01T11:29:00.001-08:00

Las calificaciones son la media del examen y del trabajo, que incluye los mapas. En los casos en los que se adjuntaban los apuntes se subía un poco la nota.

El examen constaba de diez preguntas a razón de un punto cada una. Dependiendo de la exactitud, de la corrección en el uso del lenguaje apropiado, de la riqueza de contenidos...se ha calificado cada pregunta con 0 - 0´25 - 0´50 - 0´75 -1.

Algunas preguntas eran teóricas y otras aplicadas al municipio de cada uno/a. Preguntas como la descripción del relieve, del agua en tu municipio o la evolución demográfica requerían unos mínimos de contenidos. Una pregunta como esas no se podía contestar con algunas frases generales que, por otra parte serían generalizables para la mayoría de municipios de la provincia de Ciudad Real sino que había que aportar datos, información concreta.

Hablar del clima diciendo que es mediterráneo continentalizado con veranos calurosos e inviernos fríos y por lo tanto extremado...es una respuesta que se ha considerado no válida.

Hablar de la evolución demográfica del municipio diciendo que se ha seguido una línea ascendente hasta que se produce una pérdida de población (bastantes respuestas hablan de la guerra civil pero de forma errónea) y que se recupera con la llegada de inmigrantes en los últimos años citando cifras de finales del siglo XX y principios del XXI tampoco se ha considerado válido.

Nombrar un cauce o dos y a lo sumo la unidad hidrogeológica y la cuenca hidrográfica tampoco se ha considerado suficiente.

Otras preguntas requerían al menos incluir los datos más importantes y aún contando con un espacio reducido se tenía que hacer el esfuerzo de sintetizar y elegir lo verdaderamente relevante. El uso de ejemplos concretos a veces demuestra que se domina un concepto, una idea, una definición o por el contrario se tiene en ese momento una idea muy poco exacta.

En cuanto al trabajo había que ceñirse a lo establecido y en general se han detectado más fallos en los mapas, en su terminación o no, su exactitud, su corrección, su limpieza... que en lo que es el trabajo.

En general se echa en falta más redacción personal y elaboración de textos. Igualmente se han aportado en algunos casos materiales que eran no sólo innecesarios sino que además se explicó repetidamente que no se debían incluir.

El mapa del municipio a mano alzada por ejemplo debía mostrar el término municipal y no la provincia, la comarca, una parte del término o sólo el casco urbano.

Espero que estas breves notas sirvan para aclarar algunas posibles dudas.

Notas de Educación Física

2010-01-31T10:11:00.000-08:00

Mañana, lunes, 1 de febrero de 2010 estarán las notas de Educación Física en el tablón de anuncios correspondiente. La revisión de exámenes se hará el miércoles a las cinco.

Los trabajos y mapas se deben recoger una vez que las notas se hayan cerrado oficialmente en un plazo improrrogable de un mes a contar a partir del día 8 de febrero. Los trabajos no retirados serán destruídos y los materiales aprovechables entregados al grupo que se desplaza a hacer prácticas al Sáhara.

Ruego al alumnado con el número de expediente siguiente se ponga en contacto conmigo la semana próxima:

200822

200986

200762

200856

200749

200752

200771

200845

200774

200847

200964

200997